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體驗式培訓

體驗式培訓

    
體驗式培訓
體驗式培訓是有力量、有效且具影響力的培訓方式。 這是在二十世紀初的德國,在沒有多少人懷疑捧讀教科書和課堂授課的教學模式時,曾在牛津受教的教師科翰(Kurt Hahn)忽然向自己發問:有沒有更好的方式,讓教育更豐富?科翰覺得,這如同學游泳、學腳踏車,因為經驗來自親身體驗,就會深刻得終身不忘。他希望建立一所學校,以“做中學”的方式來實踐他的教育思想。可是,因為教育思想和納粹主義相沖突,猶太裔出身的科翰不得不流亡到英國蘇格蘭。
起源
  二戰期間的英國戰火飄搖。大西洋商務船隊屢遭德國人襲擊,許多英方年輕海員因為缺乏臨戰經驗葬身海底,而逃生回來的不一定是身強力壯的,但都是意志力特別堅強、求生欲望特別強的人,這些人有豐富的生存經驗,有很多不一樣的品質,包括團隊的協調和配合。科翰在這里找到了用武之地。1934年,科翰和其他人創辦了Gordonstoun School ,培訓年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧,明顯提高了海員的生存率。 
  戰爭結束后,體驗式培訓的獨特創意和培訓方式逐漸被推廣開來,培訓對象由海員擴大到軍人、學生、工商業人員等群體。培訓目標也由單純體能、生存培訓擴展到心理培訓、人格培訓、管理培訓等。1941年,科翰在威爾士建立Outward Bound 戶外學校。目前,Outward Bound已成為世界最知名的體驗培訓機構。 
"There is more in you than you think" (你的擁有超過你意識到的) 
  這是二戰前比利時一所教堂墻上的銘刻,后來成為科翰所建Gordonstoun School的信條,也是他教育哲學的主旨。他相信我們每個人都有更多的勇氣、力量和善良心,遠多于我們認為的。他希望創造一種環境,讓人們不必通過真實的艱險、自我懷疑、厭倦、受嘲笑經歷,就能領悟和發現真理,認識自己,了解別人。一系列挑戰性的戶外活動就此扮演了“課程”的角色。 
簡介
  體驗式培訓是個過程,是個直接認知、欣然接受、尊重和運用當下被教導的知識及能力的過程。它特別適合處理人生中重要的事物,它在尊重之下去碰觸人們深層的信念與態度,深植于內在的情緒、沉重的價值觀,或相當難熬的人性課題! 
  要更了解體驗式的培訓,我們先了解相反的學習法~傳統式教學法。說教式的教學,也就是一個人以演講或授課的方式傳達信息給其它人,學習成果僅限于學識范圍的智力層面。這教學法是以“杯與壺”的學習理論為基礎 (Roger 1983; Hobbs 1986) ,簡而言之,聽課者就像空杯子等著授課者從知識之源,也就是“壺”,將知識注入杯子里。這是一種被動的學習方式,針對主題內容,學生不會被要求去檢視他們自己的感覺、想法和領悟情形。他們可以保持個人完全的不自覺或對于主題內容引發自己或他人的情緒反應保持緘默。 
    體驗式培訓致力于一個非常不同于說教式教學方式的學習訓練,還被用在烽火獵頭公司。體驗式培訓擁有不同的質量與特質,在于它牽涉到參與者本身是否準備好在各方面來投入整個學習過程。當我們早期的學習影響被有效地重新評估時,我們在智力上、情緒上、及行為層面的整合上都會有所學習,成果將顯示在我們實際的態度與行為改變上。 
什么是體驗式培訓?
戶外體驗式培訓的前身是拓展訓練,拓展訓練的英文為:Out-Bound Development,意思是打破自己與團隊的極限,義無反顧地去迎接一次次地挑戰,去戰勝每一個困難!

體驗式培訓,強調的是“體驗”和“先行后知”。通常都是通過參與一些特別設計的項目,個人和團隊需經歷一番思考和挑戰之后,在培訓師的指導下把個人的感悟和團隊一起討論分享,把這些從“體驗”中得來的認識與工作、生活中的實際相結合,將培訓中的情景與工作目標相聯系,最終達到挑戰自我錘煉團隊的目的。
有了一個團隊,并不意味著您已經萬事大吉,因為任何團隊不會自己自動成熟,她需要您科學的引領,需要您悉心的呵護,需要您一步一步將團隊向更高的層次推進,需要您去引爆您的團隊合力。
老A的體驗式培訓和團隊執行力的打造將為您的團隊建設助一臂之力:造就高績效團隊;提高團隊的交流、溝通以及團隊協作能力;同時提高團隊個人的領導力、決策力、執行力、協作力,從而全面引爆您的團隊合力! 
參訓單位將會有如下收益:
1,提升企業文化:參加訓練不僅是企業文化的展現與宣導,也是對企業文化的提升; 
2,激發公司成員的集體榮譽感,挖掘員工在工作上的更多潛能,塑造團結奮進的高績效團隊; 
3,充分利用體驗的方式達到活動的目的,無論這個目的是為了推廣一個理念還是一種產品,而且手段總是出其不意。 
4,從來都不會缺少美麗的自然環境和歡歌笑語。 
5,員工間、企業各部門間能夠主動溝通、默契配合,極大地提高工作效率。 
6,各層領導者通過與員工間的角色互換,發現了自身弱點,從而進一步完善領導藝術。 
參訓學員將會有如下收益
1,體驗野外探險的樂趣、領略大自然的壯美風光。 
2,挑戰、突破自我,完善人格,充分激發自身的潛能,培養自信、勇敢、果斷的態度與作風,使您在與自然的互動中釋放你的潛能。 
3,認識自身潛能,增強自身信心。 
4,克服心理惰性,磨練戰勝困難的毅力。 
5,調適身心狀態,樂觀面對工作與生活的挑戰。 
6,挑戰自我,挖掘個體潛力,提高個體的積極性,訓練個體的勇氣、自信、影響力和意志力; 
7,認識群體的作用,增進對集體的參與意識和責任心。
體驗式培訓具有5個環節: 
  (1) 體驗:參加一項活動,以觀察、行動和表達的形式進行。這種體驗是整個過程的基礎 
  (2) 分享:體驗過程結束后,參加者分享他們的感覺或觀察結果。 
  (3) 交流:分享是第一步,關鍵是把分享的互相交流結合起來,與其他體驗者探討交流。 
  (4) 整合:總結出原則或歸納提取出精華,以幫助體驗者參加者進一步定義和認清體驗中得出來的結果。 
  (5) 應用:最后將體驗聯系在工作中。而生活本身也是體驗,新的體驗,循環又開始了。 
 
體驗式培訓主要有以下幾個特點:
1. 平等。學員相互之間是平等的,即使是一家企業、一個部門在參與培訓,也要求學員之間建立平等的關系。更重要的是,教練和學員之間也要求平等。在體驗式培訓中,主角是學員而不是教練,大家共同討論、共同分享,共同提升。
2. 快速建立人際關系。通過體驗的方式,特別是游戲的方式,可以使大家快速打破人與人之間的冰層,實現快速融化。體驗的過程其實就是幫助人與人之間找到溝通的共同話題的過程。
3. 項目管理的技術。體驗式課程大都是經過精心設計的,要求全體學員在短時間內面臨并處理好一個沖突、矛盾或難題,這樣必然要求大家學習并運用項目管理的相關技術,最終通過有效的溝通、協作把問題解決。
4. 在過程中的學習。體驗式學習和應試式學習不同,學員在成功中學習,在掌握自然規律中學習,更重要的和更多的是在失敗中學習。
5. 機體運動的感覺。大多數體驗式學習要求學員一起動手、動腦、討論,而不是靜坐傾聽和思考,使學員機體的各個部分都處于運動的過程中。
6. 鼓勵承擔風險。優秀的教練員(FACILITATOR)可以為學員創造良好的學習環境,使大家即使出錯也不必擔心會承擔失敗的損失,更重要的是營造一種包容的學習環境和氛圍。不少體驗式學習還可以幫助學員通過不斷挑戰自我,了解并發掘自己的潛能,也了解并發掘團隊的潛能,提升對風險的承擔和適應能力,創造神話,適應各種外界的變化。
7. 使特長得到多樣化。體驗式學習也是一個非常好的平臺,使全體學員充分展示自己的才華,從各個角度對項目的順利實施出謀劃策、各盡其能。
8. 樂趣。毫無疑問,體驗式學習由于使參與者成為了主角去展示自己的才華,通過克服不同的困難去反思自己、獲得成功,最大程度地滿足了人性中最本質的一種特點,即,受尊重和成就感。這也使得這種學習方式帶來了無窮的快樂,就連許身經百戰、見多識廣的企業的老總也會有這樣的感慨。 
體驗式培訓有六個突出特點
  1、投入為先:拓展訓練的所有項目都以體能活動為引導,引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動,有明確的操作過程,要求學員全情投入才能獲得最大價值。 
  2、挑戰自我:拓展訓練的項目都具有一定的難度,表現在心理素質的考驗上,需要學員向自己的能力極限挑戰,跨越"心理極限"。 
  3、熔煉團隊:體驗團隊的偉大力量,增強團隊成員的責任心與參與意識,樹立相互配合,相互支持的團隊精神和群體合作意識。 
  4、高峰體驗:在克服困難,順利完成訓練項目要求以后,學員能夠體會到發自內心的勝利感和自豪感,獲得人生難得的高峰體驗。 
     5、自我教育:培訓師只會在訓練前把課程的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項向學員講清楚,活動中一般不進行講述,也不參與討論,充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。
     6、能力提高:通過拓展訓練,參訓者在如下方面有顯著的提高:認識自身潛能,增強自信心,改善自身形象;克服心理惰性,磨練戰勝困難的毅力;啟發想象力與創造力,提高解決問題的能力;認識群體的作用,增進對集體的參與意識與責任心;改善人際關系,學會關心,更為融洽地與群體合作。
體驗式學習的成功與否,不止在于課程設計的體驗性是否好,更重要的是教練員(FACILITATOR)對整個培訓的過程的把握程度,使體驗最大化。同時,教練員(FACILITATOR)能否有效地對學習過程進行引導,使學習效果最大化,才是體驗式學習的真正最重要的環節。游戲只是道具,游戲后的歸納、總結、提練,才是實現培訓效果的真正的催化劑。
體驗式培訓的目的:
  體驗換位思考,樹立相互配合、支持的團隊合作意識; 
  通過積極有效地合作,樹立團隊合力制勝的信念; 
  發現團隊問題,培養團隊領導能力、改善團隊管理方法; 
  增強工作當中的責任感及勇于迎接挑戰的信心,激發創造性思維; 
  在大自然中放松精神,釋放壓力,調整心態。 
  增強團隊合作意識,改進協作方法和團隊管理技能。 
  改善團隊成員的溝通,增進互相理解、信任和責任意識,提高團隊認知度和親和力。 
  增強面對困難、挑戰的勇氣和信心,克服心理惰性,培養積極進取、勇于創新的工作態度。增強部門之間的溝通協作,樹立全局觀念、大局意識和互為客戶的服務意識。   
體驗式訓練與普通訓練的區別有五個特色:
特色一:學員是主角 
  這一點應當說是與通常的培訓比較大的不同,培訓的整個過程中,學員一直是活動的重心,學員通過自己身體力行的活動來感受,并從中悟出道理。培訓師的講解都是基于所有學員回顧的基礎上展開的,而不是單向的闡述。這樣的學習方式充分保證了學員的投入程度。 
特色二:簡單游戲蘊涵深刻道理; 
  “背摔”、“斷橋”、“天梯”、“電網”……“拓展訓練”所采用的活動看上去都非常簡單,其實這些項目中絕大多數都是經過幾十年心理學、管理學、團隊科學等方面論證,能夠對個人心里素質和團隊質量得到提升的項目,其科學性不言自明。 
特色三:參訓者情感距離被迅速拉近   
  參加拓展訓練的隊員通常被分成若干個小組,每個小組通過培訓師的調動充分融合,活動本身由于都面臨著挑戰,許多項目需要大家忘我的合作才能完成。這樣形成的感情就如同在軍營、在學校形成的感情,其感情距離遠遠低于通常情況下社會性的朋友關系。 
特色四:培訓師能文能武   
  拓展訓練培訓師一直被公認為現代社會的陽光職業,酷且博學。不但能在各種戶外培訓器械上大展身手,又能在回顧教室中侃侃而談。 
特色五:培訓效果與眾不同   
  同常規針對技能的培訓不同,拓展訓練更多意義上是針對態度的培訓。針對這一領域的培訓產品是非常少見的,而對于企業而言,員工態度往往決定了其工作績效,這就給予了拓展訓練一個非常廣闊的生存空間。從參訓企業的普遍反饋來看,拓展訓練對于改善團隊質量具有非常明顯的作用。 
不同于旅游: 
  很多人把拓展訓練當作是一種旅游形式,這個認識是不準確的。旅游的目的往往是放松、開拓視野、增長見識和增進感情。與之相對,拓展訓練的目標是提升個人和團隊的素質,其核心在于對參訓者的提升。從手段上看,拓展訓練通常強調遠離喧囂、投入山水,有時也會引入露營、徒步等訓練手段,但這種做法的目的是為了給參訓者營造一種更加投入參加培訓的氣氛,而不是單純為了旅游。 
不同于體育: 
  雖然拓展訓練以戶外活動為載體,但無論是訓練目標,還是訓練手段,都與體育存在著較大的差別。體育是以身體鍛煉和競技為核心目的的,而拓展訓練并不強調身體能力的儲備與提升。與之相反,經常會有身體條件并不好的隊員成為一個團隊主宰的故事發生。從訓練手段而言,拓展訓練通常以限時完成任務為標準,要求團隊成員共同解決問題,而體育訓練則主要以重復性強化訓練為形式。 
不同于娛樂:   
拓展訓練具備極大的趣味性,但仍不同于娛樂。娛樂的一個突出特征是沒有明顯的目的,解決的是心理上的某種滿足感。而拓展訓練的某些項目恰恰是以克服心理障礙,完成心理挑戰為目標的。其中更多的內容會側重于團隊建設,這與娛樂的差別是非常明顯的。 
戶外拓展的意義
  戶外拓展揉合了高挑戰及低挑戰的元素,學員從中在個人和團隊的層面,都可透過危機感、領導、溝通、面對逆境和輔導的培訓而得到提升。拓展培訓強調學員去「感受」學習,而不僅僅在課堂上聽講。研究資料表明,傳統課堂式學習的吸收程度大約為25%,而要求學員參與實際操作的體驗式學習吸收程度高達75%,能更加有效地將資訊傳授給學員。拓展培訓正是一種典型的戶外體驗式培訓。 
  以體驗,經驗分享為教學形式的戶外拓展的出現,打破了傳統的培訓模式,它并不灌輸你某種知識或訓練某種技巧,而是設定一個特殊的環境,讓你直接參與整個教學過程,在參與的同時,去完成一種體驗,進行自我反思,獲得某些感悟。它吸收了國外先進的經驗,同時注意適應中國人的心理特征與接受風格,將大部分課程放在戶外,精心設置了系列新穎、刺激的情景,讓學員主動地去體會,去解決問題,在參與、體驗的過程中,心理受到挑戰,思想得到啟發,然后通過學員共同討論總結,進行經驗分享,感悟出種種具有豐富現代人文精神和管理內涵的道理。在特定的環境中去思考、去發現、去醒悟,對自己、對同事、對團隊重新認識、重新定位。 
  戶外拓展培訓這種形式既安全又有一定的趣味性,易于被學員接受。但拓展培訓的最終目的,是讓學員將培訓活動中的所得應用到工作中去。如果缺乏專業培訓師的指導及意見,則很難達到理想的效果。 
通過戶外拓展培訓,整合團隊,發掘每個人的最大潛力,這就是拓展培訓的真正意義!
案例分析:
  曾經有一位哲學家乘船到河對岸,劃船的船夫雖然年齡已經很大了,卻一直在使勁地劃船,非常的辛苦。于是哲學家就對船夫說:“老先生,你學過哲學嗎?”船夫回答道:“哎呀,抱歉,我沒學過哲學。”哲學家攤開雙手說:“那太遺憾了,你失去了50%的生命呀。”過了一會兒,這位哲學家看到老先生如此辛苦,又說:“你學過數學嗎?”那位老船夫就更自卑了,說:“對不起先生,我沒有學過數學。”哲學家接著說:“哎呀!太遺憾了,那你將失去80%的生命呀。”就在這個時候,突然一個巨浪把船打翻了,兩個人同時落入水中,船夫看著哲學家如此費勁地在掙扎,就說:“先生,你學過游泳嗎?”哲學家說:“我沒學過游泳。”老船夫無奈地說:“哎呀,那真抱歉,你將失去100%的生命了。” 
  通過這個故事,我們可以非常感性地認識到:頭腦中的知識與現實生活中的驚濤駭浪是不能劃上等號的。我們經常講,“知識就是力量”,但是純粹的知識本身并不能產生力量,知識必須要轉化成你的生產工具或是勞動技能才能發揮它的作用。在這里我并不想否定知識的價值,我想強調的是對于知識我們必須要真正的掌握,并且熟練運用,否則這些知識對于你就沒有實際的意義。既然我們已經知道對于知識的掌握和運用能力很重要,那么我們如何才能做到這一點呢?在回答這個問題之前我想先談一談學習的方式,我認為人的學習方式基本可以分為兩種:一種是傳統的課堂式教育,一種是體驗式學習,拓展訓練就是一種最有代表性的體驗式學習,在國內已經成了體驗式學習的代名詞。所謂的課堂式教育就是由老師在課堂上講,學生在下面聽,有時還要記一些筆記以鞏固學習的效果。對于這種學習方式我們并不陌生,從小學一直到大學,我們接觸的教育基本上都是這種方式。但是這種學習方式很枯燥也很乏味讓人很難產生興趣,同時對于一些需要運用的知識更是難以掌握。 
  比如說在中學階段我們都比較深入的學習了電學知識,而且這方面的理論知識肯定比初級的電工要全面,但是面對現實的情況時絕大多數的高中生在家里遇到照明電路出現問題后都不知如何解決,也不能判斷出可能出現的故障,甚至連換個保險絲都不會。這樣的知識學了之后又會有多大的作用呢?很顯然有些人把會做題、能考試當成教育的目標了。這種情況不僅在中小學存在,就是在大學也屢見不鮮。在這里我并不是要全面否定課堂式教育,我只是想說明它是不全面的,也不是萬能的,是有很多缺陷的。針對這種情況出現了一種新的學習方式,這就是體驗式學習。簡言之,凡是以活動為開始的,先行而后知的學習方式,都可以算是體驗式學習。其中在國內最為人所熟知的要數拓展訓練。拓展訓練就是通過人親自參與一些類似游戲的培訓項目,從中積累一些成功經驗以及失敗的教訓,然后在培訓師的引導下進行討論和反思,從而達到自我學習和自我提高的目的。因為這種學習方式是互動的,是采用了做中學的方式,而且是一種情景式教學,因此很刺激,也很有意思,而且能夠達到真正掌握知識的目的,所以學習效果非常好,自從問世以來在全球范圍內迅速流行起來,這種教育理念越來越受到人們的重視。 
體驗式培訓的定義  
體驗式培訓運用獨特的情景設計,通過創意獨特的專業戶外項目體驗,幫助參與者改變態度及心智模式以期完善行為達到追求美好生活愿望的訓練方式。 
它是一種全新的體驗式學習方法和訓練方式,適合于現代人和現代組織。大多以培養合作意識和進取精神為宗旨,幫助企業和組織激發成員的潛力,增強團隊活力、創造力和凝聚力,以達到提升團隊生產力和競爭力的目的。 
  目前我國在公務員執政能力培養、學生素質拓展教育、軍人及警察心理行為訓練、問題青少年心理修復、社區及婚姻家庭構建方面都有應用。
體驗式培訓安全風險規避
安全理念
美國專業體驗培訓機構Project 
Adventure曾就體驗式培訓的安全性根據自己15年內的受傷數,得到這樣一份統計表: 
  活動內容 每百萬小時活動的受傷數 
  體驗培訓 3.67 
  負重行走 192 
  帆板運動220 
  定向賽跑 840 
  籃球 2,650 
  足球 4,500 
  由此可見,從某種程度上,體驗培訓比散步還安全,意外發生率很低。為什么體驗式拓展培訓可以做好如此高的安全系數呢?我們主要從一下幾個方面來保障安全性: 
方針
  安全是培訓的生命,安全第一,預防為主,從本質上消除任何不安全隱患,做到100%的安全保障。 
原則
  備份原則:任何需要安全防護的地方及器械都有備份,確保萬無一失。 
  復查原則:所有的安全保護在準備完成后都要再復查一遍,消除操作失誤的可能性。 
  監護原則:培訓師對項目進行中可能遇到的安全問題進行全程監護,將任何隱患消除在萌芽中。 
目標
  讓安全成為我們的一種生活方式,沒有100%的安全,只有100%的保護! 
培訓器械:
  由于拓展訓練的一部分場地課程要求學員在空中完成攀登、跳躍、行進、下降等動作,為了確保學員安全,我公司使用統一定購的進口一流專業登山器材作為保護裝備,主要包括:登山繩、安全帶、鐵鎖、下降器、上升器、頭盔等。所有登山器材至少應遵循UIAA(國際登山聯合會標準)或CE(歐洲標準)中的一個;繩索和頭盔要求必須有UIAA認證,并嚴格遵守器材的檢查和更新制度。 
拓展培訓的參訓須知
心理準備
  1、積極主動參與各項活動,以取得成功為目標; 2、愿意盡自己最大的努力接受各種新考驗,具有不屈不撓的進取精神; 3、維護良好的團隊士氣,誠意助人,敢于負責; 4、悉心體察組員的情感,主動溝通和交流訓練感受; 
物品準備:
    1、適合季節的運動鞋、運動襪(提供迷彩服)。 2、學員可視情況自行準備防曬霜、特出藥品等。 3、洗漱用品等。 
紀律和安全:
    1、為保證培訓安全,學員應盡量避免佩帶首飾及貴重物品,女士應用軟發帶束發; 2、遵守作息時間,參訓期間嚴禁喝酒,訓練場地內禁止吸煙; 3、在無教練指導的情況下,任何人不得擅自攀爬訓練架、下水游泳或做其它任何危險運動。4、保護自然環境 。
行政準備:
    1、提供參訓全員名單,姓名 性別 飲食有無特殊要求 有無病史 2、備注:患有心臟病、高血壓、哮喘、急性傳染病、恐高癥及孕婦或半年內做過大手術的。老A特訓團將不接受其培訓。
       
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